無(wú)錫梁溪區(qū)孤獨(dú)癥自閉癥干預(yù)訓(xùn)練中心(今日推薦)

無(wú)錫梁溪區(qū)孤獨(dú)癥自閉癥干預(yù)訓(xùn)練中心(今日推薦)

孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語(yǔ)法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無(wú)法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如無(wú)法理解或是說(shuō)的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩。

1、康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

2、星空智程自閉癥康復(fù)中心

3、東方啟音兒童康復(fù)中心（推薦）

4、雅恩自閉癥康復(fù)中心

5、青島四葉草語(yǔ)言康復(fù)中心

小編個(gè)人推薦實(shí)力和排名不錯(cuò)的東方啟音自閉癥言語(yǔ)康復(fù)。

東方啟音康復(fù)

東方啟音簡(jiǎn)介

東方啟音，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)自閉癥特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、東方啟音優(yōu)勢(shì)：

1、循證實(shí)踐，科研認(rèn)證，

課程經(jīng)過(guò)40多年美國(guó)循證實(shí)踐得出，由東方啟音引進(jìn)，結(jié)合本土課程特點(diǎn)，康復(fù)效果更好；

2、科學(xué)化指導(dǎo),數(shù)據(jù)化分析

STAR學(xué)員的評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng))、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步教據(jù)都將記錄在系統(tǒng)里。

3、四大等級(jí)六大維度

STAR課程基于孩子言語(yǔ)發(fā)展課程體系，設(shè)置了4個(gè)等級(jí):level 1、level 2、level 3和入學(xué)準(zhǔn)備。分別涵蓋了6大教學(xué)維度技能，包括:對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日常活動(dòng)；

4、三大策略靈活運(yùn)用

東方啟音STAR課程，基于應(yīng)用行為分析(ABA)，采用循證教學(xué)策略，在教學(xué)中綜合應(yīng)用DTT(離敞單元教學(xué)法)、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法)、FR(功能性日常活動(dòng))以及正向行為支持等進(jìn)行教學(xué)。

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童積極干預(yù)訓(xùn)練的意義

關(guān)于自閉癥兒童的核心癥狀大家都比較了解，大多數(shù)自閉癥兒童敏感度較低，有些甚至不和外界交流，但是他們卻對(duì)音樂(lè)展示出極大的興趣，這些兒童在樂(lè)感和辨音能力上極具天賦。追其原因，相較于語(yǔ)言對(duì)其內(nèi)心情感世界的影響，音樂(lè)是最接近人的心靈的，可以引起其內(nèi)心波動(dòng)，感受到愉悅，使自閉癥兒童封閉的內(nèi)心漸漸打開。

1.改善運(yùn)動(dòng)機(jī)能障礙。自閉癥孩子很少模仿他人，總是沉浸在自己的世界里。教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自閉癥孩子的個(gè)體綜合能力，合理調(diào)整，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，在滿足自閉癥學(xué)生的心理特點(diǎn)時(shí)，又能提高其運(yùn)動(dòng)機(jī)能。如進(jìn)行“走線”活動(dòng)時(shí)，不僅訓(xùn)練了孩子走路的專注力，還鍛煉了孩子的平衡能力；在進(jìn)行在“插座圓柱體”組和“粉紅塔”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅鍛煉了孩子的視覺(jué)辨別和手眼協(xié)調(diào)能力，而且培養(yǎng)了孩子的手部控制能力。

2.培養(yǎng)生活自理能力。日常生活的訓(xùn)練，如扣扣子、倒水、掃地工作等。在自閉癥孩子的訓(xùn)練過(guò)程中，這些都是很基礎(chǔ)也是很重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

3.促進(jìn)社交能力的發(fā)展。自閉癥孩子不善于與人交往，他們常常生活在自己狹小的空間里。如在一個(gè)孩子操作調(diào)配色水的工作時(shí)，就常常會(huì)吸引其他孩子停留在旁邊駐足圍觀，想要參與，老師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們共同操作；比如老師可以安排兩個(gè)孩子一起完成世界拼圖，或四個(gè)孩子一起完成四組插座圓柱體。

4.培養(yǎng)自控能力。自閉癥孩子最常發(fā)生的是自我刺激性行為，有時(shí)候表現(xiàn)出暴躁、愛(ài)發(fā)脾氣、上躥下跳。大發(fā)脾氣或有自傷行為。提高兒童的心理素質(zhì)，另外由于教具每種只有一份，便意味著學(xué)生必須學(xué)習(xí)“先來(lái)后到”的等待，自閉癥學(xué)生在每天的操作活動(dòng)中能逐漸形成“等待”這種概念，并轉(zhuǎn)化為日常生活中的一部分。通過(guò)讓自閉癥學(xué)生等待來(lái)延緩滿足，培養(yǎng)他們的自控能力。

5.改善注意力。注意力的問(wèn)題是自閉癥孩子發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題。他們的注意力易過(guò)于分散或極其專注而不能有效轉(zhuǎn)移，易出現(xiàn)注意力短暫、不受約束、常常離開座位等現(xiàn)象。

6.提升邏輯思維能力。認(rèn)識(shí)對(duì)比的特性，如大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮等，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)、分類、排序的操作，對(duì)于邏輯思考能力會(huì)有明顯的提升。